新探创新教育与网络化教学

创新教育，亦即创造教育(在不严格区分的情况下，我们认为创新教育与创造教育所指一致)，《教育大辞典》(上海教育出版社，1990年6月第一版)对创造教育作出如下定义：“创造教育是引导学生学习与研究发明创造的规律和创造方法，培养他们创造能力的教育活动。”因此我们可以把创新教育理解为是一种这样的教育：它是以培养学生根据创新规律和创造方法对所学知识进行新的组合，从而产生新的想法、新的经验、新的结果、新的功用等的能力为目的的教育。创新具有相对性，就学生个体来讲，创新与他的能力、知识经验水平等有关，他所具有的观念、所具备的技能如果用他原有的能力、知识经验水平等无法解释，那么对他个人来讲这就是一种创新。我们教育的实质就是要培养学生这种不断发现新知识，掌握新技能的能力。创新教育与知识教育有着本质的区别，知识教育是创新教育的基础，而创新教育是知识教育的升华。具备了深厚的知识，并不一定能创新，博学多识的博士，在专业上建树甚少的并不鲜见，这与缺乏创新能力也有着一定的关系。其实，创新教育是根据创新的原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为目标的教育理论和方法。”创新教育是统摄整个教育全局的教育发展价值追求，是教育功能的重新定位……我们应把它理解为教育哲学上的教育转向——从守成性教育、维持性教育向创新教育的转向，从注重教育的文化传承功能向注重教育的文化革新功能的转向”。它包括以下的方方面面：

　　1.创新意识的培养 是指推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。

　　2.创新思维的培养 是指发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程的培养，它要求重新组织观念，以产生某种新的产品。创新思维有五个明显的特征，即积极的求异性、敏锐的观察力、创造的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感。

　　3.创新技能的培养 是指创新文体行为技巧的动作能力的培养。创新技能主要包括信息加工能力、一般工作能力、动手能力以及熟练掌握和运用创新技法的能力、创新成果的表达能力和表现能力及物化能力。

　　4.创新情感和创新人格的培养 创新过程并不仅是纯粹的智力活动过程它还需要以创新情感和创新人格为动力。